Présentation d'une leçon: Les différentes religions (6ème primaire)

Les différentes religions

Voila une leçon qui pourrait faire baisser les bras de certains...et bien non! Rassurez-vous, voici une manière ludique pour donner cette leçon. A vous de l'adapter à votre façon afin qu'elle convienne à votre classe!

Bonne lecture!

Ce sont trois séquences de 50 minutes. Si vous avez besoin d'un document parce que cette leçon vous intéresse, n'hésitez pas à laisser un commentaire sous cet article.

Compétences:

EGL 1.5 : Découvrir l’existence d’autres communautés ou convictions que celle des chrétiens.

1)     Mise en situation (5 minutes)

La stagiaire montre divers objets concernant les différentes religions (la Bible, le Coran, la croix, etc.). Elle demande aux élèves à quoi les objets leur font penser.

Les élèves répondent qu’ils s’agit d’objets religieux, mais ils ne font pas tous partie de la nôtre.

2)     Explication de l’activité (5 minutes)

La stagiaire annonce aux élèves qu’ils vont découvrir les différentes religions sous forme d’un jeu. Pour plus de facilité et pour que tout le monde puisse jouer, elle va séparer la classe en quatre. Chaque groupe va recevoir un plateau de jeu et du matériel.

But du jeu :

• L’élève le plus jeune commence. Il lance le dé et tourne dans le sens des aiguilles d’une montre.
• L’élève qui joue ensuite est toujours celui de gauche.
• A chaque fois qu’un élève tombe sur une case, il y a quelque chose à faire, soit remplir la fiche de jeu, soit passer son tour soit retourner à la case départ.
• Comme dit précédemment, les élèves auront une fiche à remplir, lorsque celle-ci est terminée, l’élève se rend vers la case finale où il empreinte un passage spécial qui ne peut être pris que par l’élève qui a fini (même idée que le Trivial Pursuit).

Les élèves auront une fiche explicative pour les aider en cas d’oubli de la règle.

    3)     Jeu des différentes religions (35 minutes)

La stagiaire place les élèves en groupes et ceux-ci se mettent directement à jouer.

A la fin du jeu, les élèves rangent le matériel et s’assoient à leur place. La stagiaire ramasse les feuilles complétées.

4)     Métacognition (5 minutes)

La stagiaire demande aux élèves s’ils ont aimé le jeu, s’ils l’ont trouvé difficile ou pas.

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1)     Rappel de la leçon précédente (15 minutes)

La stagiaire pose des questions par rapport au jeu sur les différentes religions. Les élèves désignés répondent.

La semaine dernière, nous avons joué à un jeu, qui peut rappeler ce que c’était et de quoi il parlait ?

C’était un jeu sur les différentes religions.

Quelles étaient-elles ?

Judaïsme, Bouddhisme, Christianisme, Islam, Huidouisme.

2)     Mise en commun et correction (30 minutes)

La stagiaire distribue les fiches de jeu complétées aux élèves afin de commencer la mise en commun et la correction.

La stagiaire demande à un élève de lire le premier paragraphe et désigne un autre élève pour aller au tableau écrire les réponses dictées par l’élève. Si la réponse n’est pas correcte, la stagiaire intervient.

3)     Exercice oral (5 minutes)

La stagiaire ramasse les feuilles pour les corriger et annonce aux élèves qu’elle va leur poser quelques questions orales. Elle pose des questions en rapport avec ce qui vient d’être fait pour s’assurer de la compréhension des élèves.

 

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1)     Mise en situation et rappel (5 minutes)

La stagiaire pose des questions par rapport au jeu sur les différentes religions. Les élèves désignés répondent. La semaine dernière, nous avons joué à un jeu, qui peut rappeler ce que c’était et de quoi il parlait ?

C’était un jeu sur les différentes religions.

Quelles étaient-elles ? Judaïsme, Bouddhisme, Christianisme, Islam, Hindouisme.

La stagiaire leur annonce qu’après avoir découvert les grandes religions, ils vont essayer de structurer cela en un seul tableau, afin de pouvoir avoir une vue d’ensemble. 

La stagiaire leur explique qu’ils vont s’aider de leurs fiches de jeu complétées.

Les élèves ont 25 minutes.

 

 2)     Résumé (25 minutes)

La stagiaire distribue les fiches de jeu complétées et les tableau à double entrée. 

Les élèves se mettent directement au travail.

Pendant ce temps, la stagiaire dessine le tableau à double entrée sur le grand tableau afin de corriger plus facilement.

 3)     Correction (20 minutes)

La stagiaire propose aux élèves de passer à la correction. 

Les élèves désignés viennent noter la réponse au tableau.

La stagiaire ramasse les feuilles afin de corriger l’orthographe.